Блог

Доступность объекта

Меню сайта

Категории раздела

Блог директора школы [60]
Блог ведет руководитель ГБОУ школы № 499 Смирнова Г.С.
Блог "ИКТ в школе №499" [109]
Блог ведет зам.директора по ИТ Смирнов Д.Б.
Блог учителя начальных классов Пашниной Веры Анатольевны [199]
Блог ведет Пашнина В.А.
Блог учителя начальных классов Елены Анатольевны [40]
Блог ведет учитель Тушева Е.А.
Блог учителя начальных классов Ларисы Юрьевной [105]
Блог ведет учитель Сорокина Л.Ю.
Блог учителя начальных классов Анастасии Валерьевны [56]
Блог ведет учитель Чеботарева А.В.
Блог учителя начальных классов Надежды Владимировны [21]
Блог ведет учитель Пивняк Н.В.
Блог учителя начальных классов Эльмиры Сергеевны [17]
Блог ведет учитель Казакова Э.С.
Блог учителя начальных классов Ксении Вадимовны [75]
Блог ведет учитель начальных классов Кузьмина К.В.
Блог учителя начальных классов Ольги Сергеевны [293]
Блог ведет учитель начальных классов Кузнецова О.С.
Блог учителя начальных классов Голубевой Ольги Сергеевны [0]Блог классного руководителя Кристины Александровны [136]
Блог ведет Конотопова Кристина Александровна
Блог учителя трудового обучения Галины Валерьевны [30]
Блог ведет учитель трудового обучения Тойкка Г.В.
Блог учителя трудового обучения Александра Исааковича [3]
Блог ведет учитель трудового обучения Горелик А.И.
Блог учителей физической культуры [41]
Блог ведут учителя физической культуры Маковицкая Л.А., Орлова Е.А., Михеева А.А., Козырева И.В.
Блог службы здоровья [109]
Блог ведет зам.директора по ИТ Смирнов Д.Б., зам.директора по ВР Кирович Д.М.
Юбилейные даты военной истории России [36]Блог: ФГОС О (у/о) [61]
Блог ведет зам.директора по ИТ Смирнов Д.Б
Блог "Дорожная безопасность" [38]
Блог ведет зам.директора по ИТ Смирнов Д.Б., педагог-организатор ОБЖ Смирнов Б.И.
Блог «Учителя-дефектолога» [18]
Блог ведут учителя начальной школы Сорокина Л.Ю., Афончик Т.А., Ершова И.В.
Блог службы сопровождения [3]
Блог ведут учителя-логопеды Иванова М.И., Мелещик О.А., Тимофеева Т.Н., педагог-психлог Никитенко Е.А., учитель Зиневич К.Г.

Вход на сайт

Поиск

Календарь

«  Сентябрь 2017  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930

Статистика


Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Основные направления работы учителя-дефектолога

1. Диагностическое направление

Основная задача этого направле­ния — прогноз возможных трудно­стей обучения на его начальном этапе, определение причин и механиз­мов уже возникших учебных про­блем.

Цель педагогического обследова­ния состоит в выявлении трудностей формирования знаний, умений и на­выков, в определении этапа, на котором эти трудности возникли, и усло­вий их преодоления.

Диагностическая деятельность специалиста может решать разные задачи. В связи с этим выделяются:

Первичная диагностика учащих­ся классов. По его результатам происходит: рас­пределение детей на группы по веду­щему нарушению, определение опти­мальных условий индивидуального развития,   зачисление учащихся на индивидуальные или групповые за­нятия.

Динамическое изучение учащих­ся. Проводится с целью отслежива­ния динамики развития ребенка, оп­ределения соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития учащегося.

Этапная диагностика. Данная диагностика необходима для конста­тации результативности и определе­ния эффективности коррекционного воздействия на развитие учебно-по­знавательной деятельности детей, посещающих занятия дефектолога.

Текущая диагностика. Направ­лена на обследование учащихся школы по запросу ро­дителей, педагогов, специалистов школьного консилиума. Временных рамок этот этап не имеет, обследова­ние проводится на протяжении учеб­ного года по мере необходимости.

2. Коррекционное направление

Коррекционное направление ра­боты учителя-дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познаватель­ную деятельность ребенка в дина­мике образовательного процесса. В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности строится содержательная направленность коррекционной работы.

Основной формой организации дефектологической работы являются групповые и индивидуальные заня­тия. В группы зачисляются дети с однородной структурой нарушения. Количество детей в группах варьиру­ется в зависимости от степени выра­женности нарушения (от 2 до 6 чело­век). Групповые занятия проводятся в часы, свободные от уроков, с уче­том режима работы школы.

 Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную направленность.

Следует выделить следующие ос­новные направления коррекционно-развивающей работы:

  • сенсорное и сенсомоторное раз­витие;
  • формирование пространствен­но-временных отношений;
  • умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляци­онный компоненты);
  • формирование соответствующих возрасту общеин­теллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мыш­ления;
  • нормализация ведущей дея­тельности возраста;
  • формирование разносторонних представлений о предметах и явле­ниях окружающей действительнос­ти, обогащение словаря, развитие связной речи;
  • готовность к восприятию учеб­ного материала;
  • формирование необходимых для усвоения программного матери­ала умений и навыков.

Исходя из особенностей ребенка, выделяется приоритетное направле­ние (одно или несколько), которое служит основой для построения коррекционной программы.

Особенностью проведения коррекционных занятий является ис­пользование дефектологом специ­альных приемов и методов, обеспе­чивающих специальные образова­тельные потребности детей с ОВЗ, предоставления учащимся дозиро­ванной помощи, что позволяет ин­дивидуализировать коррекционный процесс. Также важным является перенос формируемых на занятиях умений и навыков в учебную работу ребенка, связь коррекционных про­грамм специалиста с программным материалом и его требованиями.

3. Аналитическое направление

Аналитическое направление вклю­чает анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценку его эффективности, обеспече­ние взаимодействия специалистов.

4. Консультативно-просветительское  и профилактическое направление

Консультативно-просветительское и профилактическое направления работы учителя-дефектолога прово­дятся для оказания помощи родите­лям, учителям и администрации школы в вопросах обучения и воспи­тания детей с особыми образователь­ными потребностями.

5. Организационно-методическое направление

Это направление деятельности учителя-дефектолога включает под­готовку и его участие в консилиумах, методических объединениях, педаго­гических советах, оформление доку­ментации.

Таким образом, в своей работе учитель-дефектолог активно включается
во все сферы образовательного про­цесса.

 

20.07.2018 в 23:22
92
Комментариев нет
avatar

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 499 Красногвардейского района Санкт-Петербурга Хостинг от uCoz

.